Publikationen und Vorträge

@inproceedings{lorenz14q2p,

title = {Offen für alle! OER und MOOCs als Weiterbildungstrends},

author = {Helge Fischer and Anja Lorenz and Oliver T. Franken},

url = {http://q2p.elcms.net/content/veranstaltungen/q2p_forum_2014/},

year  = {2014},

date = {2014-09-19},

booktitle = {Workshop auf dem Q2P-Forum "Visionen für die digitale Weiterbildung"},

address = {Dresden},

organization = {Medienzentrum},

howpublished = {Workshop},

keywords = {eLearning, massive open online course (MOOC), open educational ressources (OER)},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14delfi,

title = {OPAL als MOOC-Plattform: Ein Lernmanagementsystem wird geöffnet},

author = {Anja Lorenz and Maria Müller and Kristin Stritzke and Sven Morgner},

url = {http://www.delfi2014.de/ 

http://de.slideshare.net/anjalorenz/de-lfi-soopal},

year  = {2014},

date = {2014-09-17},

booktitle = {Die e-Learning Fachtagung Informatik (DeLFI 2014)},

address = {Freiburg},

organization = {Gesellschaft für Informatik e.V. (GI)},

abstract = {Massive Open Online Courses (MOOCs), insbesondere die instruktionsorientierten xMOOCs, werden häufig auf speziell dafür entwickelten Plattformen, wie Coursera, edX oder iversity durchgeführt. Nachdem deutsche Hochschulen in den letzten Jahren in Lernmanagementsysteme (LMS) investiert haben, liegt es nahe, deren Tauglichkeit für die Realisierung der neuen offenen Lehr-/Lernformate zu testen und hierfür auszubauen. Im Beitrag werden die bisherigen Erfahrungen aus dem Projekt SOOPAL, in dessen Rahmen das hochschulübergeifende LMS OPAL als MOOC-Plattform eingesetzt wird, dargestellt. Dabei werden die Möglichkeiten und Herausforderungen, die bei der Konzeption und Erstellung des Kurses auftraten, sowie die nötigen Anpassungen des LMS beschrieben.},

keywords = {eLearning, learning management system (LMS), massive open online course (MOOC), OPAL, SOOPAL},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14delfigames,

title = {Digital Badges zur Dokumentation von Kompetenzen: Klassifikation und Umsetzung am Beispiel des Saxon Open Online Courses (SOOC)},

author = {Anja Lorenz and Stefan Meier},

editor = {Christoph Rensing and Stephan Trahasch},

url = {http://www.delfi2014.de/ 

http://delfigames.de/ 

http://ceur-ws.org/Vol-1227/paper52.pdf 

http://de.slideshare.net/anjalorenz/digital-badges-zur-dokumentation-von-kompetenzen 

https://www.youtube.com/watch?v=eZgq5xetGSM},

issn = {1613-0073},

year  = {2014},

date = {2014-09-15},

booktitle = {Proceedings der Pre-Conference Workshops der 12. e-Learning Fachtagung Informatik (DeLFI 2014)},

volume = {1227},

pages = {254–261},

publisher = {CEUR},

address = {Freiburg},

organization = {Gesellschaft für Informatik e.V. (GI)},

series = {CEUR Workshop Proceedings},

keywords = {digital badges, eAssessment, eLearning, massive open online course (MOOC), SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14gmw,

title = {Vom Raum in die Cloud: Lehren und Lernen in cMOOCs},

author = {Daniela Pscheida and Andrea Lißner and Anja Lorenz and Nina Kahnwald},

url = {http://gmw2014.ch/de/Startseite/ 

http://www.waxmann.com/?id=20&cHash=1&buchnr=3142 

http://2014.gmw-online.de/291/},

year  = {2014},

date = {2014-09-04},

booktitle = {22. Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW14): Lernräume gestalten - Bildungskontexte vielfältig denken},

organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft},

abstract = {Konnektivistisch ausgerichtete Massive Open Online Courses (cMOOCs) sind eine Form des Lernens ‚in der Cloud’. Die Entscheidung, die Orientierung gebenden Grenzen gewohnter physischer und virtueller Lernräume (Vorlesungssaal, LMS) zu überschreiten und den Lernprozess in ein in jeglicher Hinsicht offenes Netzwerk zu transferieren, stellt Lehrende wie Lernende vor die Herausforderung, Aspekte wie Verortung, Sichtbarkeit und soziale Beziehungen neu zu gestalten. Der Artikel analysiert cloud-spezifische Besonderheiten des Lehrens und Lernens anhand von Erfahrungen und Evaluationsergebnissen des Saxon Open Online Course (SOOC). Er liefert damit einen Beitrag zur Diskussion um die bleibenden Potenziale des MOOC-Formats im Bereich der akademischen Aus- und Weiterbildung.},

keywords = {connectivism, eLearning, massive open online course (MOOC), SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14oud,

title = {Offene Kurse und MOOCs in OLAT/OPAL},

author = {Anja Lorenz and Maria Müller},

url = {https://community.olat-campus.de/auth/help/89447086166833 

http://de.slideshare.net/soopal/offene-kurse-und-moocs-in-olatopal},

year  = {2014},

date = {2014-06-03},

booktitle = {OLAT & OPAL User Days},

address = {Dresden},

organization = {OLAT Campus Community & Bildungsportal Sachsen},

keywords = {collaboration, eLearning, higher education, massive open online course (MOOC), open source, SOOPAL},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz2014dghd,

title = {MOOCs in der Hochschule – ein Balanceakt: Kompetenzorientiertes Lernen oder große Orientierungslosigkeit?},

author = {Andrea Lißner and Anja Lorenz and Marlen Dubrau and Nina Kahnwald and Daniela Pscheida},

url = {http://www.dghd-tagung-2014.de/ 

http://de.slideshare.net/sooc1314/praesentation-dghd-2014},

year  = {2014},

date = {2014-03-17},

booktitle = {Proceedings DGHD Tagung 2014},

organization = {Braunschweig},

keywords = {cMOOC, eLearning, higher education, massive open online course (MOOC), social media, SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz13gml,

title = {Die E-Tutorentätigkeit in offenen Lehr-Lern-Arrangements},

author = {Marlen Dubrau and Daniela Pscheida and Andrea Lißner and Anja Lorenz},

editor = {Nicolas Apostolopoulos and Harriet Hoffmann and Ulrike Mußmann and Wolfgang Coy and Andreas Schwill},

url = {http://www.gml-2014.de/_beitraege/ses-iv-dubrau-pscheida.html 

http://www.gml-2014.de/Tagungsband-GML-2014/index.html 

http://www.gml-2014.de/praesentationen/Die-E-Tutorentaetigkeit-in-offenen-Lehr-Lern-Arrangements.pdf?1395069896

http://de.slideshare.net/sooc1314/prsentation-gml14-dubraupscheida},

isbn = {978-3-8309-3106-5},

year  = {2014},

date = {2014-03-13},

booktitle = {Grundfragen Multimedialen Lehrens und Lernens: Der Qualitätspakt E-Learning im Hochschulpakt 2020 (Tagungsband GML² 2014)},

pages = {193–209},

publisher = {Waxmann},

address = {Münster},

abstract = {cMOOCs (connectivist Massive Open Online Courses) setzen die Idee vom konnektivistischen Lernen (Siemens 2005) als offenes Lehr-Lern-Format um. Mit dem Saxon Open Online Course (SOOC) wurde dieses Format gezielt in den universitären Kontext eingebettet und seine Eignung für die Hochschullehre untersucht. Ein zentrales Aufgabenfeld war dabei die Begleitung der Lernenden durch E-Tutoren, denn diese gilt als wichtiger Einflussfaktor für individuelle Lernerfolge (de Witt, Czerwionka & Mengel, 2007, S. 5). Offenheit und hohe Teilnehmerzahlen stellen E-Tutoren jedoch vor neue Herausforderungen und verdeutlichen den Unterschied zu Betreuungskonzepten klassischer E-Learning-Szenarien. Fragestellungen für E-Tutoren im Rahmen von cMOOCs sind etwa:



- Wie sollte die Betreuung ausgestaltet werden, um selbstgesteuertes Lernen zu fördern und gleichzeitig die Kurspartizipation nicht zu stark zu lenken? 

- Wie können Impulse gesetzt werden, um viele, sich stark unterscheidende Lernende zur aktiven Beteiligung anzuregen?

- Wie sollte mit Konflikten in offenen Settings umgegangen werden? 



Anhand der Erfahrungen aus dem SOOC werden im Beitrag die Besonderheiten die E-Tutorentätigkeit in cMOOCs aufgezeigt und diskutiert. 



Literatur 

Siemens (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1). URL: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm (13.01.2014) 

de Witt et al. (2007). Mentorielle Betreuung im Web – Konzepte und Perspektiven für das Fernstudium IfBM. Impuls – Schriftenreihe des Instituts für Bildungswissenschaft und Medienforschung. URL: http://ifbmimpuls.fernuni-hagen.de/2007-01-Mentorielle-Betreuung-im-Web.pdf (13.01.2014)},

keywords = {eLearning, eTutor, higher education, massive open online course (MOOC), social media, SOOC, web 2.0},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14inted,

title = {Massive Open Online Courses in Higher Education– Performance Measurement and Evaluation in Open, Self-Directed Learning Arrangements},

author = {Daniela Pscheida and Anja Lorenz and Andrea Lißner and Nina Kahnwald and Marlen Dubrau},

url = {http://iated.org/inted/},

year  = {2014},

date = {2014-03-11},

booktitle = {Proceedings of INTED 2014},

address = {Valencia},

keywords = {cMOOC, eLearning, higher education, massive open online course (MOOC), social media, SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz14emoocs,

title = {Open Online Courses in the context of higher education: an evaluation of a German cMOOC},

author = {Anja Lorenz and Daniela Pscheida and Marlen Dubrau and Andrea Lißner and Nina Kahnwald},

editor = {Ulrike Cress and Carlos Delgado Kloos},

url = {http://www.emoocs2014.eu/ 

http://prezi.com/s-wveolqgy5o/emoocs-2014-lausanne/ 

http://www.emoocs2014.eu/sites/default/files/Proceedings-Moocs-Summit-2014.pdf},

isbn = {978-84-8294-689-4},

year  = {2014},

date = {2014-02-10},

booktitle = {Proceedings of the European MOOC Stakeholder Summit 2014 (EMOOCs2014)},

pages = {234–239},

publisher = {p.a.u.},

address = {Lausanne},

keywords = {cMOOC, eLearning, higher education, massive open online course (MOOC), social media, SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{loran2013oeb,

title = {Who Provides Educational Resources, Who Profits? The Knowledge Transfer Revolution},

author = {Anja Lorenz},

url = {http://prezi.com/ah729kiwphpk/who-provides-educational-ressources-who-profits-the-knowledge-transfer-revolution/ 

http://www.online-educa.com/},

year  = {2013},

date = {2013-12-04},

booktitle = {Online Educa: 19th International Conference on Technology Supported Learning & Training},

address = {Berlin},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), massive open online course (MOOC), open educational ressources (OER), Open KnowledgeWorker},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{kahnwald2013geneme,

title = {Studierende als Zielgruppe von Open Online Courses: Potenziale und Herausforderungen am Beispiel des SOOC13},

author = {Nina Kahnwald and Daniela Pscheida and Anja Lorenz and Andrea Lißner},

editor = {Thomas Köhler and Nina Kahnwald},

url = {http://geneme.de/ 

http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-126160},

isbn = {978-3944331-24-9},

year  = {2013},

date = {2013-10-08},

booktitle = {Online Communities: Enterprise Networks, Open Education and Global Communication. 16. Workshop GeNeMe ’13. Gemeinschaften in Neuen Medien: Unternehmensnetzwerke, Forschungsgemeinschaften und globale K},

publisher = {TUDpress},

address = {Dresden},

abstract = {Mit dem Saxon/Siegener Open Online Course (SOOC) liefern die Technische Universität Dresden, die Technische Universität Chemnitz und die Universität Siegen ihren Beitrag zum „MOOC-Jahr”. Im Rahmen des vom Hochschuldidaktischen Zentrum Sachsen (HDS) geförderten Verbunds „Lehrpraxis im Transfer” soll der Ansatz von cMOOCs im Hochschulkontext erprobt und evaluiert werden. In diesem Beitrag werden nach einem Abriss über die bisherige Integration Studierender in cMOOCs sowie Vorüberlegungen zum Umgang mit der studentischen Zielgruppe, die Teilnehmendenstruktur und der Verlauf des bereits abgeschlossenen ersten Durchlaufs des SOOC13 vorgestellt. Dabei wird von Erfahrungen mit dem offenen Kursformat des cMOOCs im hochschulübergreifenden Setting mit studentischen Teilnehmern berichtet. Es wird auch die Frage aufgegriffen, welche spezifischen Herausforderungen und Anpassungsbedarfe sich aus der Konzentration auf diese Zielgruppe am konkreten Beispiel ergeben.},

keywords = {eLearning, higher education, massive open online course (MOOC), social media, SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{loran2013wel,

title = {Collaboration in E-Learning Projects (CELePro): Ergebnisse einer Online-Umfrage unter Lehrenden an sächsischen Hochschulen},

author = {Anja Lorenz},

editor = {Klaus Hering and Jürgen Kawalek and Katja Hornoff and Florian Schaar},

url = {http://www.htwk-leipzig.de/de/intranet/tell/veranstaltungen/workshop-on-e-learning-wel/ 

http://de.slideshare.net/anjalorenz/collaboration-in-elearning-projects-celepro/},

issn = {1610-1014},

year  = {2013},

date = {2013-09-25},

booktitle = {Didaktik, Motivation, Innovation: Tagungsband zum Workshop on E-Learning 2013},

publisher = {HTWK Leipzig},

address = {HTWK Leipzig},

keywords = {CELePro, collaboration, eLearning, eScience, social media, social software, web 2.0},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz2013gmwEScience,

title = {(Wissens-)Kooperationen und Social Media in Forschung und Lehre},

author = {Anja Lorenz and Bahaaeldin Mohamed and Daniela Pscheida and Niels Seidel and Steffen Albrecht and Thomas Köhler},

editor = {Claudia Bremer and Detlef Krömker},

url = {http://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2953Volltext.pdf&typ=zusatztext

http://de.slideshare.net/anjalorenz/2013-09-celepro},

isbn = {978-3-8309-2953-6},

year  = {2013},

date = {2013-09-05},

urldate = {2013-08-13},

booktitle = {E-Learning zwischen Vision und Alltag: Zum Stand der Dinge. Tagungsband der GMW-Jahrestagungen 2013 in Frankfurt/Main vom 2.–5.9.2013},

volume = {64},

pages = {253–265},

publisher = {Waxmann},

address = {Münster},

organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft},

school = {Universität Frankfurt},

series = {Medien in der Wissenschaft},

abstract = {Dem Social Web werden große Potenziale für die kooperative wissenschaftliche Arbeit zugeschrieben. Bislang ist jedoch nur wenig darüber bekannt, wie und in welchem Ausmaß Wissenschaftler/-innen tatsächlich kooperieren und inwiefern dabei auch Social-Media-Anwendungen zum Einsatz kommen. Dem Rechnung tragend gibt der folgende Beitrag anhand aktueller Forschungsdaten einen Überblick zum Stand von Kooperation und Social-Media-Nutzung in Forschung, Lehre und (Promotions-)Studium. Zudem wird der Einsatz einer Forschungsplattform als Weg zu einer möglichen Intensivierung der (Wissens-) Kooperation diskutiert.},

keywords = {CELePro, collaboration, eLearning, eScience, social media},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz2013gmwSOOC,

title = {#SOOC13 Stationen eines MOOC: Kofferpacken für Massive Open Online Courses},

author = {Andrea Lißner and Anja Lorenz and Daniela Pscheida and Marlen Dubrau and Selina Hohenstatt and Nina Kahnwald},

editor = {Claudia Bremer and Detlef Krömker},

url = {http://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2953Volltext.pdf&typ=zusatztext 

http://prezi.com/ot76dprul6zt/sooc13-stationen-eines-mooc-kofferpacken-fur-massive-open-online-courses/ 

http://www.sooc13.de/2013/09/11/mooc-burnout-der-sooc13-auf-der-gmw13/},

isbn = {978-3-8309-2953-6},

year  = {2013},

date = {2013-09-02},

urldate = {2013-08-13},

booktitle = {E-Learning zwischen Vision und Alltag: Zum Stand der Dinge. Tagungsband der GMW-Jahrestagungen 2013 in Frankfurt/Main vom 2.–5.9.2013},

volume = {64},

pages = {403–406},

publisher = {Waxmann},

address = {Münster},

organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft},

school = {Universität Frankfurt},

series = {Medien in der Wissenschaft},

abstract = {2013 ist das Jahr der MOOCs, so titeln Tagesspiegel und zahlreiche Blogs. Auch der aktuelle Horizon Report greift das Format auf und sieht dieses neue Lehr-Lern-Konzept als eine lohnenswerte Anreicherung und Ergänzung zu seminaristischen Veranstaltungen sowie traditionellen Vorlesungen im universitären Lehrbetrieb (Johnson et al., 2013). Massive Open Online Courses (MOOCs) als offene und für nahezu jeden frei zugängliche Lehr-Lern-Formate gewinnen in der akademischen Lehre und Erwachsenenbildung zunehmend an Bedeutung und haben laut Masters (2011) das Potenzial, die komplette Bildungskultur der nächsten Jahre zu beeinfl ussen. Insbesondere das große öffentliche Interesse an MOOCs und ihre rasante Verbreitung zeigen die Relevanz dieses neuen Formates auf. Die Idee, dass Wissen durch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus den verschiedensten Kontexten und Disziplinen generiert wird, ist zentrales Element der konnektivistisch geprägten MOOCs, zu denen auch der Saxon Open Online Course (SOOC) gehört. Die große Herausforderung bei der Etablierung dieser Formate liegt an der Schnittstelle zwischen institutioneller Akkreditierung und dem „Open-Online-Course“-Charakter eines MOOCs. Hier befi nden sich Veranstaltende, Teilnehmende und Institutionen in einem Spannungsfeld, welches zu diskutieren ist.},

howpublished = {Pre-Conmference-Workshop},

keywords = {eLearning, massive open online course (MOOC), social media, SOOC},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz2013sooc13Edulearn,

title = {The Course is Yours: Connecting Students and Teachers as Connectivist Learners with Open Online Courses},

author = {Daniela Pscheida and Anja Lorenz and Andrea Lißner and Nina Kahnwald},

url = {http://iated.org/edulearn13/ 

http://library.iated.org/view/PSCHEIDA2013COU 

http://prezi.com/w_rdr0c3s-o7/the-course-is-yours-connecting-students-and-teachers-as-connectivist-learners-with-an-open-online-course/},

isbn = {978-84-616-3822-2},

year  = {2013},

date = {2013-07-01},

booktitle = {EDULEARN13, 5th annual International Conference on Education and New Learning Technologies},

address = {Barcelona, Spain},

organization = {International Association of Technology, Education and Development (iated)},

abstract = {Open online courses represent one of the most interesting and promising trends in e-learning [1]. Openly available on the Internet and accessible free of charge, these courses invite an unlimited number of people from all countries and backgrounds to take part – therefore they are also known as MOOCs (massive open online courses). Within the project “SOOC – Saxon Open Online Course” that started in April 2013 a connectivist open online course is designed and conducted. Special about this course is it not only connects at least seven faculties at three different universities in Germany, but also enables a common learning by students and teachers of these universities and disciplines. Moreover it is open to all interested people via the Web. Another feature is formative assessment by means of the e-portfolio approach. In opposite to the traditional assessment methods the learners shall create and publish various artifacts in several social media tools and platforms like blogs or wikis. Artifacts can be commented and criticized by other participants and therefore enhance the learning results of the learning group as well as of the single learner. This paper introduces the concept of the Saxon Open Online Course (SOOC), addressing in particular the typical challenges of connectivist open online courses in higher education settings and presents potential solutions as well as first experiences and evaluation results.},

keywords = {eLearning, ePortfolio, higher education, massive open online course (MOOC), social media, social software, SOOC, web society},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{lorenz13gor,

title = {The Fish Model: What factors affect participants while filling in an online questionnaire},

author = {Bahaaeldin Mohamed and Anja Lorenz and Daniela Pscheida},

editor = {Lars Kaczmirek and Christoph Irmer and Otto Hellwig and Monika Taddicken},

url = {http://www.gor.de/ 

http://gor14.gor.de/wp-content/uploads/2013/08/gor13_abstractband_web.pdf},

isbn = {978-3-9815106-1-4},

year  = {2013},

date = {2013-03-05},

booktitle = {15th General Online Research Conference},

address = {Mannheim, Germany},

organization = {Deutsche Gesellschaft für Online-Forschung},

keywords = {CELePro, eLearning, eScience, motivation, online survey},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lorenz2011Delfi,

title = {Rückführung von User Generated Content in Lernmaterialien: Ein Klassifikationsschema zur Bewertung des Lernkontextes},

author = {Anja Lorenz},

editor = {Holger Rohland and Andrea Kienle and Steffen Friedrich},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-82007 

http://www.slideshare.net/anjalorenz/rkfhrung-von-user-generated-content-in-lernmaterialien-ein-klassifikation-zur-bewertung-des-lernkontextes},

isbn = {978-3-88579-282-6},

year  = {2011},

date = {2011-09-06},

booktitle = {DeLFI 2011 – Die 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik e.V.; 5.–8. September 2011 Technische Universität Dresden},

volume = {188},

pages = {243–254},

publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V. (GI)},

address = {Dresden},

series = {Lecture Notes in Informatics (LNI) - Proceedings},

abstract = {Lerncontentmodelle beschreiben den modularen Aufbau von Lernmaterialien auf verschiedenen Komplexitätsebenen von Assets bis hin zu fertigen Kursmaterialien. In Autorenwerkzeugen wird diese Untergliederung oft unterstützt, bspw. durch Mediendatenbanken, modularisierte Inhaltsstrukturen oder pädagogische Metadaten zum unterstützten Lernszenario. User Generated Content in Social-Software-Anwendungen entsteht nicht auf diesem strukturierten Weg, sondern spontan und abhängig von den bereitgestellten Funktionen. Der Beitrag zeigt, dass sie sich aber weiterhin bezüglich ihrer Abhängigkeit vom Lernkontext klassifizieren lassen. Als Abstufungen ergeben sich Assets, Informations- und Lernobjekte, zielgruppenbasierte Zusammenstellungen und Kursunterlagen. Damit soll einerseits eine taxonomische Grundlage geschaffen werden, um User Generated Content als Lernmaterialien einzuordnen, es ist aber vornehmlich ein erster Schritt hin zur deren systematischen Re-Integration in institutionelle Lernmaterialien.},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), learning context, social software, user generated content, web 2.0},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lorenz2011WiGe,

title = {Kooperationsunterstützung in einem Learning Content Management System (LCMS)},

author = {Anja Lorenz},

editor = {Andreas Schwill and Jörg Neumann},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-82022 

http://www.slideshare.net/anjalorenz/delfi-doktorandenforum-kooperationsuntersttzung-in-einem-lcms},

year  = {2011},

date = {2011-09-05},

booktitle = {Wissensgemeinschaften 2011: Doktorandenforum (Pre-Conference)},

address = {Dresden},

organization = {DeLFI & GMW},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), social software, web 2.0},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lor11doksem,

title = {Unterstützung der Nutzung des kollektiven Wissens in einem LCMS},

author = {Anja Lorenz},

editor = {Peter Gluchowski and Anja Lorenz and Christian Schieder and Jacqueline Stietzel},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-70694 

http://www.slideshare.net/anjalorenz/untersttzung-der-nutzung-des-kollektiven-wissens-in-einem-lcms-8625078},

isbn = {978-3-941003-39-2},

year  = {2011},

date = {2011-07-14},

booktitle = {Tagungsband zum 14. Interuniversitären Doktorandenseminar Wirtschaftsinformatik},

pages = {41–51},

publisher = {Universitätsverlag der TU Chemnitz},

address = {Chemnitz},

abstract = {Bei der Erstellung von Lernmaterialien für die Aus- und Weiterbildung in Unternehmen treffen ver-schiedene Anforderungen aufeinander: Die Kursmaterialien sollen fachlich richtig, didaktisch sinnvoll und gestalterisch ansehnlich aufbereitet sein. Zugleich finden sich in den Unternehmen unterschiedli-che Zielgruppen und Einsatzzwecke, sodass hohe Ansprüche an den effektiven Einsatz und somit an die Wiederverwendbarkeit einmal erstellter Lerninhalte bestehen. Learning Content Management Sys-teme (LCMS) begegnen diesen Herausforderungen und stellen Funktionalitäten zur Erstellung, Bear-beitung, Verwaltung und Veröffentlichung von Lernobjekten und den daraus zusammengestellten Kursmaterialien bereit: Zentralisierte Lernobjektrepositorien für XML-basierte Lerninhalte erleichtern nicht nur die Wiederverwendung von Informations- und Lernobjekten in Kursmaterialien für verschie-dene Lernszenarien, sondern sie ermöglichen erst die Überführung der Lerninhalte in verschiedene Verteilungsformate und Sprachversionen. Während der Umgang mit Lernobjekten für einzelne Autoren durch diese Funktionalitäten weitestge-hend vereinfacht wird, fehlt es bislang an einer umfassenden Betrachtung, wie die Zusammenarbeit verschiedener Autoren im LCMS unterstützt werden kann. Mit der Dissertation werden Übertragungs-möglichkeiten von Kollaborationsprinzipien aus dem Web 2.0 untersucht, die als Vorbild für die ge-meinsame Erstellung von Content und die dabei nötigen Abstimmungsprozesse durch nicht- bzw. flachstrukturierte, heterogene Autorengruppen dienen. Als methodische Klammer wird die DIN EN ISO/IEC 19796 (2009) herangezogen. Sie gibt einerseits die für die Analyse nötige Strukturierung der Prozesse bei der Lernangebotserstellung vor und liefert außerdem die für die Evaluation nötigen Quali-tätskriterien.},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), social software, web 2.0},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lor2011mlcb,

title = {mobileTUD – der lange Weg zum },

author = {Jörg Neumann and Jens Schulz and Anja Lorenz and Mike Hallbauer and Christian Meier},

editor = {Klaus Rummler and Judith Seipold and Eileen Lübcke and Norbert Pachler and Graham Attwell},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-82113 

http://www.slideshare.net/anjalorenz/mobiletud-der-lange-weg-zum-mobilen-ruhm},

issn = {1753-3385},

year  = {2011},

date = {2011-03-22},

booktitle = {Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments},

pages = {97-101},

address = {Bremen},

organization = {London Mobile Learning Group},

abstract = {The article considers three main aspects of developing mobile learning for serious learning scenarios at universities and further educational training sectors. The first is about getting in touch with mobile learning in general and analysing actual e-learning-systems at the Technische Universität Dresden. The second aspect focuses on micro learning as a potential didactical approach. Having a look on prototyping pitfalls and problems will complete the introduction. For discussing the presented issues concerning technical, didactical, learning and teaching problems there will be a workshop session with three round tables using the worldcafé method.},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), microlearning, mobileTUD, reusability, reusable learning objects},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lorenz2010c,

title = {Über kurz oder lang. Ein Schlichtungsversuch zur Debatte über Micro- und Macrolearning},

author = {Anja Lorenz},

editor = {Friedrich Albrecht},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-82098

http://www.slideshare.net/anjalorenz/ber-kurz-oder-lang-ein-schlichtungsversuch-zur-debatte-ber-micro-und-macrolearning},

isbn = {978-3-9812655-5-2},

year  = {2010},

date = {2010-09-15},

booktitle = {8. Workshop on e-Learning 2010 am 15. September 2010 an der Hochschule Zittau/Görlitz},

volume = {107},

number = {2491-2511},

pages = {79-88},

publisher = {Zentrum für eLearning [Zfe]},

address = {Zittau},

school = {Hochschule Zittau/Görlitz},

series = {Wissenschaftliche Berichte},

abstract = {Die Vorteile von Microlearning gegenüber langatmiger (Online-) Schulungen liegen auf der Hand: Sie führen schnell zu Lernerfolgen, unterbrechen den Alltag nur kurz und entsprechen der Kultur der „Net Generation“. Mit einem Blogeintrag stellte sich GABI REINMANN (2010a) diesen Argumenten offen entgegen und sprach sich für die Notwendigkeit langer Lernphasen für eine umfassende Bildung aus. Dabei widersprechen sich die Lernkonzepte nicht, sondern können und müssen einander ergänzen. Auch die dafür benötigten Lernmaterialen sollten nicht isoliert voneinander erstellt werden: durch eine geeignete Strukturierung können Bestandteile umfassenderer Schulungen für Microlearning-Einheiten wiederverwendet werden.},

keywords = {eLearning, learning content, learning content management system (LCMS), macrolearning, microlearning, reusability},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}

@inproceedings{Lor2010,

title = {Role Management in a Privacy-Enhanced Collaborative Environment},

author = {Anja Lorenz and Katrin Borcea-Pfitzmann},

editor = {Piet Kommers and Pedro Isaías},

url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-82063

http://www.slideshare.net/anjalorenz/role-management-in-privacyenhanced-collaborative-environment},

isbn = {978-972-8939-07-6},

year  = {2010},

date = {2010-03-18},

booktitle = {Proceedings of the IADIS International Conference e-Society 2010},

pages = {3--10},

publisher = {IADIS Press},

address = {Porto},

organization = {International Association for Development of the Information Society (IADIS)},

abstract = {Nowadays, social software is in demand in very different settings. Managing relationships (e.g., social networking sites) and content sharing (e.g., photo sharing), but also collaborative working via the Internet became a widely accepted part of the social lives of people. Especially, collaborative environments provide platforms supporting users in creating and exchanging new ideas, material, and conducting discussions, but also in representing themselves by allowing for according profile management etc. (cf. Koch & Richter 2007). Supporting the users’ privacy in such interactive environments stands in sharp contrast to the objectives of collaboration. However, previous work has shown that different approaches may overcome this ostensible contradiction. One further approach is subject of this paper and consists of a differentiated role management. Accordingly, this paper describes the particular settings of applications shaping Privacy-Enhanced Collaborative Environments (PECE), for which a comprehensive role management has to be realized. The paper discusses the implications on the role concept resulting from the privacy-related settings and introduces a three-dimensional approach for roles in a collaborative environment.},

keywords = {collaboration, eLearning, privacy, role management},

pubstate = {published},

tppubtype = {inproceedings}

}